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                幼兒園教師崗前師德培訓稿

                2014-12-19 22:02| 發布者:大奶糖| 查看:16763| 評論:0

                摘要:愛在左,責任在右環翠區學前教育新教師崗前師德培訓講座稿 戚巧尊敬的各位領導,親愛的各位老師們:大家上午好。非常高興今天借此機會在機關幼兒園進行交流。現在每年有600萬左右的大學畢業生,面臨著嚴峻的就業形勢 ...

                愛在左,責任在右
                ——環翠區學前教育新教師崗前師德培訓講座稿
                                                                            戚巧
                尊敬的各位領導,親愛的各位老師們:大家上午好。
                非常高興今天借此機會在機關幼兒園進行交流。現在每年有600萬左右的大學畢業生,面臨著嚴峻的就業形勢,能考取環翠區的公辦教師職位,需要付出很多的努力,相信大家都有切身的體驗。社會的高速發展,對幼兒教師的要求也日益提高。不僅僅是孩子王,不僅僅是“吃喝拉撒睡,管好準不累”那么簡單了。北京師范大學博士生導師朱旭東教授曾說過,幼兒園工作是保教結合,教師的專業性甚至要超越中小學教師,可見我們的工作是基礎的基礎,有多么重要。這同時也給剛剛踏上工作崗位的在座的各位新教師提出了更大的挑戰。但只要擁有了兩把金鑰匙,就一定會輕松打開幼兒心靈之窗,順利開啟幼教工作的大門,這就是我們今天要交流的話題——“愛”與“責任”。冰心老人說:愛在左,責任在右,走在生命之路的兩旁,隨時撒種,隨時開花,將這一長途點綴得花香彌漫,使穿枝拂葉的行人,踏著荊棘而不覺得痛苦,有淚可流卻覺得幸福。這形象地比喻了我們的幼教工作,希望今天的交流話題對大家有所啟示。

                一、幼兒園師德現狀
                近年來屢屢曝光的現象
                (一)體罰:
                2009.10.23,云南建水縣西湖幼兒園工作僅一個多月的孫琪琪老師用注射器針頭扎來管教孩子。她帶的37名三四歲的幼兒有20人遭其毒手。家長舉報后被刑拘。
                2009年12月3日,渝中區南區路幼兒園集體宿舍里,5歲小女孩感冒咳嗽,把痰吐在地板上,老師竟讓她將痰舔吃了。
                2010.5.16幼兒園老師指揮女童掌摑男童并錄下視頻
                2010年12月14日下午4點,江蘇興化城區板橋幼兒園7名6歲孩子因嬉戲打鬧被老師用熨斗燙傷臉部的。當事教師被拘留并罰款,此教師從教10年。
                2011.11.14深圳一幼兒園老師體罰幼童:筆尖戳腳心  逼喝粉筆水
                2012年3月29日,4歲女童因調皮被老師用膠帶封住嘴,后用針頭扎。
                5月14日濟南高新區某幼兒園。“幼兒園教師虐待毆打小孩,嚇呆了全班孩子。”14日下午,一則帶著“勁爆”標題的視頻,開始在微博上被大量轉發。
                6月21日,午休時間說話,鄭州幼兒園老師讓全班學生自己打嘴巴,相互扇耳光
                8月2日,蘇州相城區三歲女童入園第一天,就遭到了工作一年半的黃老師用棍子毆打,屁股上都是血印,
                此外,網絡上曝光的幼兒園老師“動粗”打小孩的視頻比比皆是:老師揪耳朵、掐胳膊和推搡。” 關廁所、撞墻、用手戳腦袋”等等。

                (二)心罰:
                還有一類是相對于體罰而言的,一種特殊的消極懲罰方式。就是心罰。 心罰也屬于精神虐待、心靈施暴,“心罰”通常指教師用不適當的語言或行為方式對孩子施行的心靈懲罰。通常有四種表現:
                  1、冷嘲熱諷,過多指責。(挖苦孩子各方面的不盡如人意。如對好動的孩子說:“簡直是長了猴子屁股,一刻也坐不住。”“不好好學本領,長大了拾破爛、掃大街去”)
                  2、置之不理,視若無物。(把有過錯的孩子當作“透明人”,視若無物,用冷漠的態度告訴他:“我已經放棄你了。再也不管你了。隨你怎么樣。教師對孩子取得的一些成績、進步,不聞不問,或者輕視這些成績、進步。)
                   3、孤立孩子,限制自由(“他不是好孩子,不許和他一起玩”,各類活動不讓其參加。)
                4、粗暴威嚇。(“再不聽話,打110讓警察來抓走”;“不好好表現,媽媽就不要你了,不來接你了”)
                (三)其他責任心不足導致工作懈怠:
                多例跟車教師的責任心問題,造成坐車孩子被遺忘在校車里而被悶死
                滑滑梯中的幼兒死亡案例
                消毒液存放不妥,導致幼兒誤服灼傷消化道……
                上述這些反面事例說明了什么問題?——幼兒園教師師德素養的缺失

                幼兒教師師德:
                是指幼兒教師在從事幼教過程中形成的比較穩定的道德觀念和行為規范的總和。它在教育過程中不斷地調節著教師與幼教事業,教師與孩子、與家長、與其他教師和工作人員之間的關系,不斷地推動著教師提高自己的職業素質,完善自己的道德品行,升華自己的道德境界。
                師德缺失現象主要表現
                1、在愛崗敬業方面:只教書、不育人,不認真備課、上課,在教學中違背教育原則,不能體現正面教育原則;教育方式單一,敷衍塞責,方法簡單粗暴。
                2、在師生交往方面:不能尊重幼兒的意愿、不能傾聽幼兒的聲音;不能對幼兒一視同仁,摻雜不應該有的功利色彩,諷刺、挖苦、歧視學生,侮辱、體罰或變相體罰學生,使幼兒的身心和諧發展受到威脅。
                3、在團結協作方面:缺乏協作精神,不團結尊重同事。
                4、在廉潔從教方面:缺乏奉獻精神,私自從事帶有盈利性質的教學活動,以教謀私,向家長推銷各種資料,收受家長禮品及宴請等。
                5、在日常行為規范方面:不尊重社會公德,有的甚至賭博,工作日時間飲酒,上班時間玩電腦游戲,工作期間衣著不規范,言行粗魯等。不能在各方面以身作則為幼兒做出榜樣。
                6、在與家長的交往上:不能把自己放在合適的位置,自我貶低教師形象。
                具體分為:

                幼兒教師不道德行為
                1、體罰及污辱、漫罵等變相體罰幼兒。
                2、偏愛、“勢利眼”。 對“笨”的、臟的幼兒明顯的不關心、冷漠、少交流。(給自己的孩子送吃送喝)
                3、工作不認真、敷衍了事,活動前準備不充分,教育方式單一,方法簡單粗暴。
                4、對不同身份家長態度不一。用言語暗示家長,向其索要物品(結婚給全班孩子家長發請帖,跟車教師將家長讓其捎帶的管理費伙食費占為己有)
                5、教師在教育教學工作中,較大帶有自身情緒色彩,有時遷怒于幼兒,不良情緒帶到工作中,不能以飽滿的精神熱情地接待幼兒。
                6、對幼兒身心發展的變化漠視,不尊重幼兒的意見,隨意“命令”幼兒做事,自己卻不動,缺少與幼兒交流。
                7、不重視保育,尤其是對小班幼兒照顧不周 。(吃喝拉撒)
                8、不遵守幼兒園的勞動紀律 。(特殊情況需要加班而請假逃脫、集體活動隨便請假)
                9、家長反應情況后,教師對該家長和幼兒有看法 ,刻意為難孩子。
                10、不注意教師形象,不以身作則 。
                11、不尊重領導,背后惡意詆毀。
                12、不團結同事、嫉妒生恨、時常挑撥離間。

                幼兒教師不宜有行為
                1、穿著不宜,不注意自身的言行舉止。(包括不講普通話、說粗話、臟話、不雅動作、散漫行為、在公眾場合大聲喧嘩,高聲討論與教育活動無關的話、翹二郎腿等)。
                2、當幼兒面吃零食。
                3、大聲斥責、譏笑或逗弄幼兒,對幼兒的提問或求助,持愛理不理的態度。
                4、對“笨”的、臟的幼兒缺乏耐心、冷漠、少交流。
                5、在幼兒面前爭吵(教師與教師之間、教師與職工之間、教師與家長之間)。
                6、上班工作期間拔打、接聽電話、發信息、玩游戲。
                7、向家長借錢借物。
                8、隨意評價家長,對家長不熱情。對個別難纏家長抱敵視態度,愛理不理。
                9、擅自離開工作崗位、串班串崗。
                10、不主動學習,不注重業務能力的提高。
                11、工作拖拉,無執行力 。
                12、不服從領導分配。

                目前我們師德表現值得反思的問題:
                “不道德行為”中體罰及污辱、漫罵等變相體罰幼兒占了相當比例。“教師不宜有行為”中穿著不宜,不注意自身的言行舉止。(包括不講普通話、說粗話、臟話、不雅動作、在公眾場合大聲喧嘩,高聲討論與教育活動無關的話、翹二郎腿等)和當幼兒面吃零食占了極大比例,而教師“不宜有行為”中最為突出的是同服裝、儀表與不文明行為相關,均有損教師形象。

                二、新世紀呼喚高素質的幼兒教師

                師德高尚教師表現
                1、熱愛、尊重、關心幼兒;
                2、鉆研教育教學,提升業務能力,有創新精神;
                3、以身作則、言傳身教 ;
                4、有事業心、責任感 ;
                5、為幼兒的個性發展創設和諧寬松的氛圍 ;
                6、與家長聯系,全面了解幼兒,達到家園共育;
                7、關心集體、同事之間團結協作。
                新世紀高素養幼兒教師應具備的素養?——要有健康的心靈
                要有一顆摯愛之心
                要有一顆求知之心  
                要有一顆尚美之心         
                要有一顆合作之心
                要有一顆樂觀之心  
                要有一顆勵能之心
                要有一顆創新之心

                第一章 厚德篇:德高為師,身正是范。
                一、認識我們自己
                1、我們為什么要工作?(經濟利益、價值體現)
                2、我們為誰工作?(自己、家庭、社會)
                3、我們工作的最終目的是什么?
                教師工作的目的:根據社會的需要,對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育,促進其身心和諧發展。幼兒老師,是因“幼兒”兩個字而存在的!幼兒老師的價值是,孩子因你的看到、看懂而獲得身心發展。因此,用心、用情地解讀一屆屆、一個個孩子,是我們最該投注心力與精力的事兒!
                對孩子應該做好三件事:
                第一,教會孩子如何生活和做人;
                第二,教會孩子如何思維;
                第三,教給孩子文化科學知識并教他們如何運用和能力。
                4、我們的工作有什么特點?——相當復雜
                我們的工作既富有個性又富有協作性
                我們的工作具有獨特的創造力
                我們的工作成效緩慢持久
                5、我們應該怎樣工作?
                土耳其經典故事《胡蘿卜,雞蛋和咖啡豆》三者中你希望自己做什么?
                一天,女兒滿腹牢騷的向父親抱怨起生活的艱難。做廚師的父親平靜地聽完女兒的抱怨后,微微一笑,把女兒帶進了廚房。父親往三只同樣大小的鍋里倒進了一樣多的水,然后依次放進一根大大的胡蘿卜、一個雞蛋、一把咖啡豆。最后他把三只鍋放到火力一樣大小的三個爐子上燒。20分鐘后,父親將煮好的胡蘿卜和雞蛋分別放進了兩個盤子里,然后將咖啡豆煮出的咖啡倒進了杯子。他指著盤子和杯子問女兒:“孩子,說說看,你見到了什么?”
                女兒回答說:“還有什么,當然是胡蘿卜,雞蛋和咖啡了。”父親說:“你不妨碰碰它們,看看有什么變化。”女兒回答父親的問題:“這個盤子里是一根已經變得很軟的胡蘿卜;那個盤子里是一根殼很硬、蛋白也已經凝固了的雞蛋;杯子里則是香味濃郁、口感很好的咖啡。”說完,她不解的問父親,“親愛的爸爸,您為什么要問我這么簡單的問題?”
                父親嚴肅地看著女兒說:“你看見的這三樣東西是在一樣大的鍋里、一樣多的水里、一樣大的火上和用一樣多的時間煮過的。可他們的反應卻迥然不同。胡蘿卜生的時候是硬的,煮完后卻變得那么軟,甚至都快爛了;生雞蛋是那樣的脆弱,蛋殼一碰就碎,可是煮過后連蛋白到變硬了;咖啡豆沒煮制錢也是很硬的,雖然煮了一會兒就變軟了,但他的香氣和味道卻溶進水里變成可口的咖啡豆。” 父親說完之后接著問女兒:“你像他們中的哪一個?”
                現在,女兒更是有些摸不著頭腦了,只是怔怔地看著父親,不知如何回答。父親接著說:“我想問你的是,面對生活的煎熬,你是像胡蘿卜那樣變得軟弱無力還想雞蛋那樣變硬變強,抑或像一把咖啡豆,身受損而不墮其志,無論環境多么的惡劣,都向四周散發出香氣、用美好的感情感染周圍所有的人,簡而言之,你應該成為生活道路上的強者,讓你自己和周圍的一切變得更好,更漂亮、更有意義。”
                從中得到的啟示:人生注定是不圓滿的,所以我們才會對完美表現出崇拜似的追求。工作中、生活中,不如意的事俯拾即是。有的人看似強硬,但遭遇痛苦和逆境后變得一蹶不振,畏縮軟弱,就像失去了力量的胡蘿卜,說明有的人經不起考驗;而有的人外表柔弱,如雞蛋,好像不堪一擊,但經歷了種種變遷甚至挫折之后,似乎將柔韌的個性塑造的更堅強了,說明這類人能把自己變得強壯;還有的人恰似文中的咖啡豆,在情況最糟糕的時候不放棄,反復醞釀自我,用自己的個性最終改變了周圍的環境,升華了自己。

                首先,要培養自己的職業情感。——山不過來我過去
                我們做了老師,就要熱愛幼教工作。
                如果我們真的熱愛教育事業,熱愛孩子,那當然好了,假如我們本身就不喜歡這份職業怎么辦呢?你無法改變別人,但你可以改變自己!改變不了自己,就選擇離開,這對自己、對孩子都是一種負責的態度。(我以前班上有個實習教師不喜歡幼師職業)
                梁啟超八十年前,在上海中華職業學校的學生畢業典禮上的演講《敬業與樂業》(現已經選入中學語文人教版九下課本第五課)中說:“第一等苦人,莫過于無業游民……”“第二等苦人,便是厭惡自己本業的人,這件事分明不能不做,卻滿肚子里不愿意做。不愿意做逃得了嗎?到底不能。結果還是皺著眉頭,哭喪著臉去做。這不是專門自己替自己開玩笑嗎?”他還說:“凡職業都是有趣味的,只要你肯繼續做下去,趣味自然會發生。” “人生能從自己職業中領略出趣味,生活才有價值。”所以,無論你是否真的喜歡做老師,我們都要努力從我們將從事的職業中,去體會其中的快樂和幸福。讓自己去適應,去喜歡,喜歡幼兒教育,努力培養起自己的這種職業感情。當真正塌下心來去做幼兒園老師的時候,發現幼師是個充滿詩意的職業。改變自己,去接受,進而熱愛。這樣你才能夠快樂。
                “世界以痛吻我, 要我回報以歌” ---泰戈爾  只有擁有這樣的積極心態,才會發自內心地給陌生人以陽光般的微笑。
                “不管生活降予什么于我,我都笑納接受,無論命運是怎樣坎坷,我都不放棄生命。”張愛玲如是說。
                第二,要有自己的職業規劃——看清自己,看輕自己
                要設定好適合自己的發展目標,并為之而努力奮斗。這就像走路一樣,每個人在走路時與其看天不如看路,你一直相信你走的路是對的,而且你正在向前走,那么終有一天你會成功,一切都是你不停走路的結果。要做好一名老師,必須有一個明確的目標。那我們在職業規劃什么呢?
                ——是美麗的結果還是精彩的過程?愿景的大小還是信心的倍數?朦朧自己還是看清自己!!!!規劃的含金克數的多少不在于規劃本身,而在于規劃的人;他的心態,他的風格,他的態度——規劃不是表態,表態是向別人的,而規劃面對的是自己!
                人,還是需要規劃的!規劃的目的在于看清自己,重樹自己!重樹不是膨脹,而是理性的看待自己的分量,在分量中盡力。分量是生活的基礎,盡力是生活的態度。丟了基礎,沒了態度,自然就丟了自己!看清自己不容易,看輕自己更難!有時把自己看輕,輕的是姿態,升的是人格!
                推薦:對鉛筆的忠告:鉛筆即將被集裝箱運走,制造者還是不放心,就把它們叫到一旁跟它們說:“在你進入這個世界之前,我有五句話要告訴你們,如果你們能記住這些話,就會成為最好的鉛筆。”
                    ——將來你能做很多大事,但是有一個前提,就是你不能盲目自由,必須允許自己被一只手握住。
                    ——你可能會經常感到刀削的疼痛,但是這些痛苦都是必須的,它會使你成為一支更好的鉛筆。
                    ——不要過于固執,要承認你所犯的任何錯誤,并且勇于改正它。
                    ——不管穿什么樣的外衣,你都要清楚一點,最重要的部分總是在里面。
                    ——在你走過的任何地方,都必須流下不可磨滅的痕跡,不管是處于什么樣的狀態,你都必須寫下去,要記住生活永遠都不會毫無意義。
                第三、積極創造幸福的幼教生活——心態使生活圓滿
                “從事著幸福的教育,享受教育的幸福”,這可能是為師者的最高境界了,然而要享受幸福,必須先來創造幸福。
                1、把教育看作幸福的職業
                2、在教育過程中積極創造和享受幸福:在開發利用課程資源中享受幸福,在促進孩子快樂成長的過程中體現生命的價值;在展現教師個性中體驗幸福。
                3、與孩子共創共享教育的幸福。

                第二章 摯愛篇:寬嚴有度 尊重生命
                初為人師的那一刻,面對家長的質疑,面對孩子的好奇,面對領導的期待和同事的觀望,怎么辦?沒有示范,帶班的工作經驗作為參考,一切都得從零開始。要從有心觀察孩子尋常時刻的言行開始,去逐步了解孩子,了解每一位獨特的小生命。在拉近和孩子距離的基礎上,嘗試用對話和跟進的方式去深度解讀他們言行背后的心理……慢慢地開始能夠看懂孩子,理解孩子們的特有“文化”。
                一、愛的魅力
                愛是幼兒身心健康成長的需要
                教師的愛是一種巨大的人格力量,它高于母愛,大于友愛,勝于情愛。有人說,師愛是陽光,可以把堅冰融化;師愛是春雨,能讓枯萎的小草發芽。愛真的能夠創造奇跡。(我園小班的解宇航、戚家豪在老師的關愛呵護下從一字不會說到能夠開口說話)
                愛是師生溝通的橋梁
                愛能營造良好的育人氛圍
                南京市北京東路小學附屬幼兒園園長吳邵萍說:“幼兒教育首先是愛,愛就是我的教材。”“熱愛孩子是教師的道德底線,了解孩子是教師的應盡義務,發展孩子是教師的永遠追求。”每次與孩子說話,吳邵萍總是蹲下去,從來也不拿手指指著孩子,永遠都是柔聲細語、嘴角含笑,永遠都是“請”的姿態,永遠都與幼兒保持平等。拿書給心情低落的幼兒,要選擇不規則圖形的,這樣可以引起他的注意;與孩子相處時,永遠是肯定和贊揚的狀態……諸如此類的細節,吳邵萍每時每刻都在身體力行著。

                愛令教師角色發生轉變:老師——媽媽(可信的媽媽  親切的媽媽  偉大的媽媽)
                在幼兒園中孩子日常的吃喝拉撒都需要我們來照顧,白天孩子和我們在一起的時間要比家人的時間都長。剛入園的小班孩子需要媽媽的撫摸、擁抱入睡,吃飯要喂;孩子拉撒在褲子上要給他洗凈;我園的老教師楊翠霞經常為班上不會說話的孩子洗澡、剪指甲……. 保育的性質使我們已經擔當了媽媽的角色。
                有句話是這樣說的:“愛自己的孩子是本能,愛他人的孩子是神圣”。選擇的幼教,就選擇了這一神圣的職業。
                在面臨個人問題與更多孩子的需要的抉擇的時候,有的教師沒有表現任何的猶豫,有的只是義務反顧。
                四川地震中綿竹市遵道鎮歡歡幼兒園的瞿萬容老師:她全身撲在地上,用后背牢牢地擋住了垮塌的水泥板,懷里還緊緊抱著一名小孩。小孩獲救了,但老師永遠離開了我們。
                最美女教師的黑龍江省佳木斯市80后教師張麗莉,在失控的汽車沖向學生時,一把推開了兩個學生,而自己卻被車輪碾壓,造成全身多處骨折,雙腿高位截肢,醒來第一件事就是說救孩子……

                二、愛是尊重與欣賞
                (一)做孩子們的朋友
                1、相信孩子的能力并給予鍛煉的機會.,尊重兒童人格的獨立性。有“正確施愛”與“耐心耐心再耐心”的意識(多用拇指、少伸食指)
                2、保護孩子的自尊心。蹲下來和孩子說話,重幼兒的心理承受度,對幼兒少說“不……”“……但是……”,直接給方法,直接告訴幼兒“為什么該這么做”;
                3、向孩子學習。我國著名散文家、漫畫家及教育家豐子愷先生、北京師范大學于丹教授等都數次說過“向孩子學習”,學什么?就是我們要用心呵護的東西:如,孩子們向上向善向群的天性;孩子們直觀的思維方式、簡單的邏輯關系;孩子們一針見血直指本質的靈性;孩子的率真、坦蕩;孩子的100種表達方式;孩子專注當下、享受當下的恬淡之心;孩子的好奇心……
                4、與孩子平等交流。真心誠意地與孩子接觸,用神奇的目光吸引幼兒,用激勵的目光評價幼兒,用"嚴厲"的目光約束幼兒。能看到盡可能多的幼兒、能看懂盡可能多的幼兒。
                5、做孩子的玩伴。教育行為是溫潤的、潛移默化的,讓幼兒感覺到關愛和尊重,感受著包容和信任。
                ——推薦印度電影《地球上的星星》
                具有閱讀障礙的八歲小男孩伊翔,他的世界充滿了別人并不以未然的驚奇:色彩、魚兒、小狗和風箏。這些對于成人世界并不那么重要,他們對家庭作業、分數和整潔更感興趣。而他在學校,似乎什么也做不對。
                  當他惹出的麻煩已經超出父母能掌控的范圍后,他被送到了一家寄宿學校“接受教導”。在新學校,一切并沒有什么不同。伊翔必須應對額外的與家庭分離的創傷。而新的美術老師尼庫巴突如其來改變了這一切,他用歡樂和樂觀感染著每一個學生。他打破了“事情是如何完成”的所有規則,讓學生自己去思考,去夢想,去想象。尼庫巴很快發現伊翔并不快樂,然后他開始了找尋原因。用時間、耐心和關懷,他最終幫助伊翔找回了自己,還有快樂。 

                (二)做孩子的支持者
                1.支持幼兒的想法及做法 。讓孩子做孩子愛做的事,用孩子的“能”“有”“會”解決孩子的“需要”“缺失”。
                2.支持孩子的好奇、好問。
                3.支持孩子游戲。
                ——18集紀實片李躍兒的巴學園《成長的秘密》
                中國第一部長時間連續紀錄兒童生活的故事紀錄片,是一部沒有演員的電視劇,用3年時間拍攝了真實的人物和他們真實的故事。講述兒童傳奇故事和心理秘密,展示兒童教育專家幫助兒童克服障礙、建構自我的全過程,為教師和家長鋪設了一條通往兒童心理世界的道路。
                教師的啟示——一位最好的老師
                許多年前,湯普生老師站在五年級的學生們面前,對他們說了一個謊:她說她會平等的愛每一個孩子!但這是不可能的,因為前排就坐著泰迪?史道達,一個邋遢、上課不專心的小男孩。事實上,湯普生老師很樂意用一支粗紅筆,在泰迪的考卷上打個大叉,然后在考卷的上方寫上“不及格”幾個字。
                一天,湯普生老師檢閱每一個孩子的學習記錄。她對泰迪以前的老師給他的評語感到驚訝。他的一年級的老師寫道:“泰迪是個聰明的孩子,永遠帶著笑容,他的作業整潔,很有禮貌,他讓周圍的人很快樂!”
                他的二年級老師寫道:“泰迪是個優秀的學生。同學們都喜歡他。但是他的母親患了絕癥。他在家中的生活一定很掙扎難過。”
                他的三年級的老師說:“他母親的過世給他打擊很大。他很努力表現,但是他的父親不太關心。如果不采取措施,他的家庭生活很快就會影響他。”
                他的四年級老師:“泰迪開始退縮。對上學沒有興趣。他沒有什么朋友。有時上課睡覺。”
                至此,湯普生老師才明白了問題所在。她深感羞愧。使湯普生老師更感到難過的是,圣誕節時,她收到了其他學生用緞帶和漂亮的包裝紙包裝起來的精美的圣誕禮物,而泰迪的卻是用雜貨店的牛皮紙,笨拙的包扎起來的禮物。
                湯普生老師忍著心里的痛,當著著全班同學的面打開泰迪的禮物。那是一條假鉆手鏈,上面還缺了幾顆假寶石;另外是一瓶只剩下四分之一的香水。一些學生開始嘲笑泰迪的禮物。但是,湯普生老師不僅驚呼手鏈好漂亮,把它帶了起來,而且還灑了一些香水在手腕上。
                那一天放學后,泰迪留下來,對湯普生老師說:“老師,您今天嗅起來就像我媽媽一樣!”
                等泰迪走后,湯普生老師整整哭了一個多小時。從那天起,湯普生老師不再只是教“書”:……她開始教育孩童。
                湯普生老師開始特別關注泰迪。泰迪似乎又活了過來。老師越鼓勵泰迪,他就反應越快。到學年末,泰迪成了班上最聰明的孩子之一。雖然,湯普生老師說她會平等地愛每一個孩子,但泰迪卻是她最喜歡的學生。
                一年后,湯普生老師在門邊發現一張紙條,是泰迪寫來的。上面說,湯普生老師是他一生中遇到的最好的老師!
                六年過去了,湯普生老師又收到一張泰迪寫來的字條。他說,他已經高中畢業,成績是全班第三名。而湯普生老師仍然是他一生中遇到的最好的老師!
                又過了四年,湯普生老師又收到了一封泰迪的信。泰迪說,有時候學校生活很艱難,但他仍然堅持下去。而不久的將來,他將獲得學校最高的榮譽學位畢業。他再一次告訴湯普生老師,她仍然是他這一生中遇到的最好的而且是他最喜愛的老師。
                再過了四年,泰迪又來了一封信。這一次泰迪告訴湯普生老師,在他大學畢業后,他決定繼續攻讀更高的學位。他在信中說,湯普生老師仍然是他這一生中遇到的最好的他最喜愛的老師。而這封信的簽名多了幾個字:泰迪?史道達,醫學博士。
                故事還沒有結束呢。
                您瞧,這一年的春天,泰迪又來信了。泰迪說,他遇到了生命中的女孩,將要結婚了。他解釋說,他的父親幾年前過世了,他希望湯普生老師可以參加他的婚禮,并且在婚禮上坐在屬于新郎母親的位置上。
                湯普生老師完成了泰迪的心愿。
                你知道嗎?湯普生老師竟然帶上了當年泰迪送的假鉆手鏈,還灑上了那香水。——泰迪記得那是他和他母親共度最后一個圣誕節時,母親用的香水。
                在他們相互擁抱時,史道達博士悄悄的在湯普生老師耳邊說:“湯普生老師,謝謝您相信我,謝謝您讓我覺得自己很重要,讓我相信我有能力去改變!”
                湯普生老師熱淚盈眶,輕輕告訴泰迪:“泰迪,你錯了!是你教導我,讓我相信我有能力去改變。一直到我遇見你,我才知道怎樣去教書!”
                從這個故事中我們可以看到,老師在學生的成長道路上起著多么重要的作用,作為老師,他可以造就一個孩子,他也可以很輕易的毀掉一個孩子。老師的一句話,一次評語,甚至于一個眼神,變都可能改一個孩子的命運。從這個故事中,我們也明白了什么樣的老師是好老師。
                三、愛是寬容與公正
                (一)樹立正確的兒童觀:
                幼兒是小人
                幼兒是有自己想法的人
                幫助幼兒要學會理解別人 
                童心不泯,保持愉悅的心境,做活潑快樂的孩子王
                《其實有一百》——〔意大利〕  馬拉古茲
                 孩子是由一百組成的。
                孩子有一百種語言,
                一百只手,
                一百個念頭,
                一百種思考問題的方式,
                還有一百種聆聽的方式,
                驚訝和愛慕的方式。
                一百種歡樂,
                去歌唱,去理解,
                一百個世界,
                去探索,去發現,
                一百個世界,去發明,
                一百個世界,去夢想。
                孩子有一百種語言,
                一百、一百、再一百,
                但被偷走了九十九。
                學校和文明,
                將孩子和身心分離。
                他們告訴孩子,
                不需用手操作,無須用腦行事,
                只要聽,不必說,
                理解世界不必伴隨快樂。
                愛和驚喜,只在復活節和圣誕節才有。
                他們要求孩子,
                去發現已經存在的世界。
                在孩子一百個世界中,
                他們偷去了九十九。
                他們告訴孩子:
                工作與游戲、現實與幻想、
                科學與想象、天空與大地、
                理智與夢想,都是水火不相容的。
                總之,他們告訴孩子:
                一百并不存在。
                但是孩子卻說:
                不,其實真的有一百!

                (二)公平施愛
                愛是平等的,給不同需要的孩子以平等的愛,
                克服偏愛,讓陽光溫暖每個幼兒的心靈。
                陶行知:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生……

                推薦:山東學前教育網“將憤怒轉換為憂傷”—— 楚笛聲聲
                一個內心極度不和諧四肢處于完全失控狀態的小男孩顧,一雙時不時怒目圓睜的雙眼,兩個隨時打出去的拳頭,以及那時常要抓人咬人的利甲和利齒。由他主演的武打戲幾乎天天都在發生。小小班那會,經常有孩子帶了彩回去,臉上血痕一道道。就是這樣,他依然對誰都怒目相向。
                     面對這樣的孩子,我們頭痛極了。時常提高了警惕提防他的攻擊性行為,卻還防不勝防,由此不斷給因他受傷害的孩子家長做道歉。那時令我意外的是,他這樣強悍,卻仍然表示出對老師的需求,他選擇的是我。但是他對我的愛表現得相當霸道和自私,只要一看到我對別的孩子示好,他就會沖上來打他。為之,我經常深陷在幾個孩子爭風吃醋的斗爭里,亂了方寸。
                    說實話,對于顧,剛開始,我只是考慮怎樣管理方便才不跟他硬碰硬,心里真是沒多少喜歡,天天巴望他缺席。當然有時候他楚楚望著我的眼睛也會打動我,但那點點柔情哪里抵得了他一向所犯的“惡行”,所以,有時,我表面上對他勉強一笑,心里卻是恨的。自忖跟狼外婆似的。
                    時間一天天過   ......
                    這個學期開始,我決定真的好好地愛他“有了愛,才一切皆有可能”
                    開始認認真真關注所有他的一切,另外每天必做的一件事就是抱抱他。從入園一見面開始。
                    那天,有個家長向我匯報:他的孩子被顧打了。我一聽正要皺眉,卻突然想起,這兩天他沒有來啊。旁邊的李老師也說了,他缺席了沒有來呢。家長也楞了,他說,我兒子這樣說的。
                    事后,李老師說了,她以前班上有個孩子因為常常攻擊別人,到后來就演變成,所有的傷害事件都算賬在他一人頭上,一開始,孩子怎么匯報,老師也都信,但是,有一次,那孩子明明缺席了,卻還賴他。
                   我分明看到了我們不恰當的教育行為導致的后果了
                  
                   又一次
                   孩子們正在看電視,顧獨自一個人在轉悠,在他無意轉悠到幾個男孩前面時,一個男孩出其不意地沖著他揮了一拳。顧瞪大了雙眼。接著,周圍幾個男孩看見了,居然個個都你一拳我一腿地圍攻顧,顧憤怒了,漲紅著臉,好一陣猛打,三下兩下就把幾個男孩全撂倒了,一個男孩見勢不妙,轉頭尋找我欲向我匯報,卻正好迎上了我的眼睛,不知怎地,他嘟噥了一句:顧打我,就自己坐下了。另外幾個呢,一個正慢慢爬起,一個卻像沒事似的繼續在看電視,一個閃爍著狡黠的眼睛看我。在我目睹了全過程之后我在瞬間感到了一個事實,孩子們的世界非常真實也非常殘酷,他們眼見著顧是一個經常被老師批評的孩子,就不約而同地圍攻他,顧在同伴中間是被孤立的,他只擁有一個強悍的外表,實際是最弱勢的一個。
                   我走過去,拉過依然站在原地揮著拳頭保持著作戰狀態的顧,對著那幾個現在想裝好人的男孩們說:張老師全看見了,是你們不對。他們中有的不好意思地啃了指頭,有的低下頭,有的繼續看電視。我拉過顧說,是他們先不對,我會批評他們的。
                  你不知道,那個顧,剛剛還全副武裝準備決一死戰的武士氣焰一下就渙散了下來,兩眼噙著淚花弱弱地跟著我來到了座位上。
                   憤怒瞬間轉化為了憂傷
                 
                   就今天
                   早晨,活動區正常開放中。姚——那個班上另一個特別的男生和幾個男孩們一起開著汽車玩。顧來了,他拿起了柜子里的飛機也開始玩。姚看見了,馬上就紅頭漲臉地激動了:他搶我的飛機。
                   其實根本沒搶
                   接著我還沒反應過來,姚就一把伸手過去,試圖奪回顧手里的飛機(那個飛機是姚帶來的),顧不肯,緊緊抓住不放。姚更來勁了,一只手去奪,一只手沒頭沒腦地去抓打顧。顧終于松開了飛機,站在原地捂著眼睛。
                  作為隔岸觀火的我這時候也必須阻止了,姚還要繼續打下去,我一把拉開了,瞪著他說,不可打人。姚申辯,我不要給他玩嘛,這是我的飛機。
                  這時班上的陳老師也聞聲趕來了,拉過了姚
                  我看著顧,先檢查了一下臉上的情況,發現還好,指甲較短,抓痕不明顯。顧呢,靠在我身邊,只是委屈地嘟著小嘴。猛然間我要驚叫了,悄悄喊過班上的陳老師:你有沒有發現,今天顧的異樣?她想一想后說,今天顧沒有還手。 
                   真是非常地意外和吃驚,顧在遭到了如此密集的爪攻后居然一下也沒有還手啊。
                   換了以前,他不知該怎樣幾倍相還了啊。
                   再看顧,此刻正安靜地玩著另一個玩具,憤怒沒了,憂傷也沒了。
                 
                   百感交集。
                   憤怒,憂傷
                   憂傷,憤怒
                   一個情緒的轉變真是道出了孩子心靈的成長!
                   
                   也許有人會追問,這種轉變有何意義?由欺負別人轉變為被別人欺負,好像都不好。我想表達的意思是,假如當一個人受到關愛得到理解之后,他的憤怒情緒會有所緩解,而憤怒情緒緩解后,是否有利于他親社會意識的形成呢?而且事實讓我感受到了,當顧憤怒的時候,哪怕在同伴之間的打斗中得勝了,他卻并不快樂,反之現在的他因為得到了理解,哪怕吃點小虧,他卻是平靜的。
                     有沒有覺得,內心的和諧對人的一生都很重要? 
                 
                (三)愛是嚴格
                嚴而有理
                嚴而有度
                嚴而有方
                嚴而有恒
                ——推薦影片:《看上去很美》影片講述了一個叫方槍槍的孩子,在大人和老師眼里,不是個好孩子,他調皮搗蛋不聽話,一進幼兒園,就被老師追著剪了辮子。幼兒園里有統一的標準管理著所有小朋友,按時拉屎、自己穿衣,表現優秀的人會被授予小紅花,貼在他們名字后面。慈眉善目的唐老師讓方槍槍感到親近,而不茍言笑的李老師則讓他感到恐懼。總也得不到5朵小紅花的方槍槍在一次意外后,對小紅花失去了興趣。他編故事,給小朋友起外號等等。有天晚上他做了個怪夢,第二天醒來,他把這個秘密告訴別的小朋友,說李老師是一個吃人的大妖怪!……  
                (四)愛是寬容
                愛的形式后很多種,嚴是一種愛,寬容也是一種愛 !蘇聯教育家布盧姆斯基說過:“允許錯誤,但不存在嘲笑與責罵。”就是因為學生幼小的心靈一旦遭受觸及自尊的傷害,往往會留下很深的烙印、為人師者,在此點上一定要嚴格要求自己,時時處處細心呵護學生的心靈。
                寬容是一種信任;成長的過程就是一個不斷犯錯與糾錯的過程;
                寬容是一種激勵;幼兒所犯的錯誤有理由得到教師的諒解,更有權力得到老師的寬容。
                寬容更是一種仁慈。對待“問題幼兒”寬容是一副治愈他們身心創傷的良藥。、
                (五)愛是等待
                重孩子成長的速度和不足,對孩子不放棄信任。不要急躁,告訴自己,孩子完全改正錯誤是需要時間的。盡量對孩子說“不著急,慢慢來”“沒關系,再來一次”。要相信,每個孩子都是一朵花,他們存在的差異只有花期的不同,當花開的時候同樣燦爛奪目。

                推薦:《我以性命擔保她行》——2001.4.2端木
                作者上高三的女兒被老師冠以“沒有數學腦子”,并經常告知家長有一大堆“必須及時改正”的缺點!導致孩子厭學,喪失了自信和學習興趣。進入美國高中沒兩天,女兒就在郵件中告訴父親,“大量的單詞聽不懂,所有的計算、作圖都用計算機,我都不會……”第一次美國歷史課考試女兒竟得了個“F”。但不久,似乎奇跡發生了。女兒那邊好消息不斷傳來,“突破”先從法語開始,女兒首次得了滿分!很快,她的化學又開始頻頻獲滿分。女兒的每次郵件,都要寫幾句老師對她的評價。讓我驚奇的是,這些評價無一例外是贊揚,而且往往是在全班同學面前大聲地贊揚,“你們要努力呀,否則將來你們都要給斯蒂芬打工去了”等等。這些贊揚有點像興奮劑,不知為什么,女兒開始自信得讓我感到陌生,一些我原來并未發現的特質似乎開始呈現。
                3個月過去,女兒不經爸爸同意 “準備今年就申請大學”,她甚至已經試著考了一次“托福”。竟考了600多分。這個成績申請美國大學綽綽有余。女兒申請大學了。必要程序是中學老師的推薦信。美國寄來的4件老師給大學的推薦信!令作者震驚:
                法語老師:聰明、極具語言天賦,學習勤奮、自覺,在班里成績最好,成熟、友好
                數學老師:“沒有數學腦子”的女兒在數學老師眼中是勤學好問,而且富有同情心。總是努力、認真地完成作業。她在數學和解決難題方面有顯著特長,經常以自己優雅而且具有創造性的方式解決難題、完成數學證明。幫助身邊的同學做難題。
                英文老師:準備總是全面而準確。不僅僅是學術機器。她對學習感到興奮。敢于挑戰、有毅力。她能適應高水平的大學學業嗎?我以性命擔保她行。對此,一秒鐘都不應該懷疑!
                英文老師對女兒的評價讓我目瞪口呆,有哪位老師會對一個學生的品質“以性命來擔保”?!無論對學業上的特點描述,還是對內在人格的觀察,甚至對女兒未來的預期,這位有博士學位的老師都遠遠超過了我這個父親———我感到慚愧,以這樣寬闊的視野對一個孩子作出評價,對我,對中國的教育文化來說都是陌生的。
                指導老師的評語表現得很完美。謙虛、好學,勤奮、愿意幫助同學。除了自己的觀察,還逐一征詢了女兒所有科目老師的意見,遣詞用語非常謹慎:對于孩子愛面子、不主動在上課時積極回答問題的習慣,使用的詞是中性的——“安靜”。他在小心翼翼地呵護著什么呢?呵護著學生的自尊!
                僅僅三四個月過去,女兒的學習狀態和自信簡直就像換了一個人,是什么起了如此奇妙的催化作用?不同的評價標準使然!一個孩子如果總是受到負面評價,就會產生自我的“負驅動”,自暴自棄。處在學習過程中的學生就像一杯沒倒滿的水。在中國老師這里,通常看到“一半是空的”;而在美國老師那里,卻總是看到“一半是滿的”———前者否定,后者肯定,哪一種會對學生產生激勵作用呢?當然是后者,這早已被心理學上著名的“羅森塔爾效應”所證明。
                善于運用“羅森塔爾”效應,即“愛的效應”。
                美國教育家羅森塔爾通過大量實驗證明:用良性心理暗示能使不起眼的表現差的學生產生巨大的變化。我們應該用自身的愛、班集體的愛,感化那些有不良習慣的學生,用自己的態度、語言、行動明確地告訴他:“我一直期待著你改過,你一定能改過,你本來是很不錯的孩子,只要努力,一定能做得更好。”良性心理暗示的巨大作用已經在羅森塔爾的許多實踐中得到證實。讓我們把它用在我們的孩子身上,收獲教育的碩果。
                “南風”法則也叫做“溫暖”法則,它來源于法國作家拉•封丹寫的這則寓言。北風和南風比威力,看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先來一個冷風凜冽寒冷刺骨,結果行人為了抵御北風的侵襲,便把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹動,頓時風和日麗,行人因為覺得春暖上身,始而解開紐扣,繼而脫掉大衣,南風獲得了勝利。此故事說明:溫暖勝于嚴寒。
                讓我們用“視其所以、觀其所由、察其所安”的路徑去解讀孩子,用“等得了、說得準、引得巧”的策略或標準和孩子互動。這樣,一個個“關于孩子的記憶”就會串起我們專業成長的幸福路!
                第三章 尚美篇:優雅得體 端莊大方
                幼兒教師是生活在"鏡子"里的,時時刻刻都有孩子在注視并模仿著我們,我們是每個孩子的榜樣,應該做一個有理有節的人。而且在新的教育時期,做一名合格的幼兒教師不但需要有幼兒教育方面的專長,更需要有自己的特長。明確在教育過程中應該以什么樣的職業道德思想、情感、態度、行為和作風去待人接物、處理問題,做好工作,為家長服務。
                一、尚自然,講禮儀
                幼兒教師形象塑造的四個緯度:
                1.儀表。主要包括衣著、發式、修飾、打扮等,是教師展現在幼兒和家長面前的外部形態。具體要求:端莊、整潔。
                (1)頭發:
                經常清洗,保持清潔;
                頭發不能太短;
                發型: 注意色、形、飾的協調和搭配:
                (2)指甲
                (3)幼兒教師化妝應給人淡雅健康的印象,不能濃妝艷抹,不宜用香味濃烈的香水。
                (4)服飾:“三無”規則:無異物、無異味、無異服。衣服要美觀大方、樸素典雅,不要奇特古怪、艷麗花俏,要適合自己的體型、年齡、性格、場合等。
                2.舉止。包括坐、立、行的姿勢,以及表情、動作、行為習慣等。
                (1)眼語:眼睛是心靈溝通的窗戶,通過眼睛可以表情達意,實現只可意會不可言傳的效果 ;
                (2)臉語:臉是心靈的鏡子。
                相由心生:
                功名看氣宇,富貴看精神;
                端莊中保持微笑,嚴肅中不乏柔和
                (3)手語:
                手有時比嘴還能“說話”。
                手語能夠描摩事物、傳遞心聲、披露感情 
                (4)軀干語:
                要站如松、臥如弓、坐如鐘、行如風!
                上身顯神采,腿姿顯風度,距離可以美化一切。
                站姿:
                坐姿:
                行走:
                3.語言。這是幼兒教師在教育活動中使用的最主要的手段。
                (1)激情:教師的語言魅力主要在于要有“激情”,“言為心聲” 。
                (2)風趣:說話清楚有力,生動風趣,思路清晰;
                (3)規范:“非禮勿言”,要準確、形象、生動、清新、文雅、文明、純潔,避免語言不當,切忌粗魯、尖酸、刻薄。
                (4)語言使用“十戒”:
                一戒語苛訓人 ; 二戒教條盈耳 ;
                三戒粗言穢語;  四戒方言土語;
                五戒語病時出 ; 六戒口語過多 ;
                七戒喋喋不休 ; 八戒大呼小叫;
                九戒不合實際 ; 十戒離題閑扯。
                周總理的“容止格言”:“面必凈,發必理,衣必整,紐必結,頭容正,肩容平,胸容寬,背容直。氣象勿傲勿暴勿怠,顏色宜和宜靜宜莊。”
                4.禮儀。主要指幼兒教師在與人交往時所表現出來的文明禮貌行為的總和。
                 “稱謂得體,有禮有序”
                尊重對方、謙虛禮讓
                用心去聽,用心去問
                “交談四忌”:
                1 忌打斷對方 ;2 忌補充對方 ;
                3 忌糾正對方 ;4 忌質疑對方
                孔子:不學禮,無以立!:“做人要有禮貌,沒有禮貌,怎么來做人啊!”兩千五百年前的老師就是這樣教書育人,很是敬佩不已。禮儀是作為一個健全人所必須的素質,一個人如果連這一點也不能做好,盡管道貌岸然,也只是個有缺陷的人。
                二、塑我行,美我身
                追求卓越。無論什么行業,要么不做,要做就要盡其所能做這個行業中最優秀的。
                我國著名特級教師李鎮西老師,二十多年前對他的學生說過這么一段話:“你也許不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會最富有,但你可以最充實;你也許不會最順利,但你可以最樂觀。因此,你若是工人,就要當技術最出色的工人;你若是營業員,就要當服務質量最佳的營業員;你若是醫生,就要當醫術最高明的醫生;你若是教師,就要做最負責的教師;甚至你哪怕只是一名“個體戶”,也要做最受顧客贊譽的勞動者;你也許不能成名成家,不能名垂青史,但你可以成為同行業中千千萬萬普通人里面最努力的那一個!”
                做事勤勉。一個有責任心的老師,一定是非常勤勉的,他會盡自己所能去做好應該做的事情,從不吝惜汗水。每天比別人做得好一點點,日積月累就會取得優異的成績。
                勤于學習。愛心、耐心、細心,我們必須具備,因為那是我們的底線;彈唱說跳畫,我們需要苦練,因為那可以幫助我們感性地表達;磨課、賽課,我們應該經歷,因為好老師都是磨出來的……對一個教師來說,最大的危險就是自己在智力上的空虛,沒有精神財富的儲備。教師職業有很強的專業性,學習是教師專業成長的必由之路,也是我們工作性質的必然要求。學習是自身修養和自我完善的一把金鑰匙,是教師走上專業化發展道路的重要途徑。要讓閱讀和思考成為教師的生存方式。
                三、塑我格,美我心
                具有實效性的師德教育“專業工具”—— “研究(反省)日志”。
                每天十分鐘 , 給行動加分 ;
                我醒示,你自我;
                你醒示,我自珍;
                給思想一片天,給心一個自由;
                醒示影響生活,行動改變明天。
                做一個有心人,善于觀察兒童的生活與學習,從孩子的生活中、興趣中去發現孩子,引導孩子,教育孩子。我們不但要學會"教",更應學會"學",學會反思、學會研究、學會做人。一個有著深厚的專業功底和豐厚的人文底蘊的老師,就會內心豐富,有敏銳的洞察力,懂得教育藝術,心胸開闊,能夠善解人意,尊重學生,寬宏大量,公平公正;同時課也一定上得有深度,給孩子豐富的信息。
                 “讓人們因我的存在而感到幸福!”——四川成都市武侯實驗中學校長 李鎮西

                第四章 合作篇
                作為幼兒園集體中的一份子,我們必須尊重自己的職業規律,具有團隊意識,維護幼兒園集體的榮譽。我們一直處在各種各樣的關系中,會合作是我們成功的又一要素,我們現在提倡“和諧”,包含三個層面:
                一是自身的和諧(了解自己,悅納自己)
                二是自己和別人的和諧(接受他人,善與人處)
                “拉鋸效應”雙贏思維——教師之間協作的首要原則
                    日本有一家企業,在招聘員工時要進行一場特殊的考試:他們把報考的人帶到一個農場。并隨機將每兩個人分成一組,然后發給每組一把鋸子要求將一根圓木頭鋸成兩段。在鋸圓木頭時,有的組兩個人不能相互配合,快慢不當,費了很長時間才把圓木頭鋸開;有的組兩個人很快就磨合好,能相互配合,用了很短時間就把圓木頭鋸開。結果,這家企業將“能否相互配合很快鋸開圓木頭”作為是否錄用的一個重要指標。人們將此稱為。拉鋸效應“,即在社會分工更加精細更加需要協調的今天,一個優秀的人才要發揮作用,必須善于與他人相互配合,否則將一事難成。依據”拉鋸效應“,要管理好一所企業,領導與教職員工之間、教師與教師之間都要注重在各方面相互配合,形成1+1>2的局面,從而促使企業的教育工作不斷上新臺階。
                扔掉土豆:
                一位小學老師發現班上同學之間不夠和睦,決定讓她班上的孩子們玩一個游戲。她讓孩子們每人從家里帶來一個塑料口袋,里面要裝上土豆,每一個土豆上都寫著自己最討厭的人的名字。
                    第二天,每一個孩子都帶來了一些土豆。有的是兩個,有的是三個,痛恨的人越多口袋里土豆的數量也就越多,有的甚至帶來了五六個。然后老師告訴孩子們,無論到什么地方都要帶著土豆袋子,即使是上廁所的時候。
                    日子一天天過去,土豆開始發芽,然后腐爛,散發出難聞的氣味。另外,那些帶著很多個土豆的孩子也不不愿意再隨身帶著沉重的袋子。半個月后,游戲結束,孩子們終于解放了。
                    老師問他們:“在這些天里,你們對隨身帶著土豆有什么感覺?”孩子們紛紛沮喪地表示,帶著土豆袋子行動不便,還有土豆腐爛后散發的氣味很難聞。
                    這時,老師告訴他們這個游戲的意義。她說:“這就和你心里嫉恨著自己討厭的人一樣。嫉恨的毒氣將會侵蝕你的心靈,而你無論到什么地方要帶著它。如果你連腐爛土豆的氣味都無法忍受兩個星期,你又怎么能讓嫉恨的毒氣占據你的一生?”
                    所以不要讓一生都背負仇恨的包袱,原諒別人的過錯,自己也得到了解脫。
                   啟示:生活中,會經常遇到像土豆這樣的包袱,來自生活的、來自工作的、來自他人......但歸根到底都源于自己,只要你有寬廣的胸懷,平和的心態,你就會放棄一些包袱,心情永遠愉快,海闊天空、勇往直前。
                注重向身邊的教師學習。每所幼兒園都有一批非常優秀的教師,要多與他們交流,多觀察,學習他們的職業精神、教學方法。一個人想走多遠,關鍵是與誰同行。
                三是個人同組織的和諧(樂于工作,服從大局)
                “雁陣效應”
                雁群在天空中飛翔,一般都是排成人字陣或一字斜陣,并定時交換左右位置。生物專家們經過研究后得出結論,即雁群這一飛行陣勢是它們飛得最快最省力的方式,因為它們在飛行中后一只大雁的羽翼,能夠借助于前一只大雁的羽翼所產生的空氣動力,使飛行省力,一段時間后,它們交換左右位置,目的是使另一側的羽翼也能借助于空氣動力緩解疲勞。管理專家們將這種有趣的雁群飛翔陣勢原理運用于管理學的研究。形象地稱之為“雁陣效應”。“雁陣效應”聯系到幼兒園工作,就是要求每個班級或部門既要服從整個幼兒園行為的要求,各個部門之間又要有協作精神,通過各部門行為和整個企業行為的和諧一致,來提高工作效能。優秀的團隊總會和諧前行。

                做好新時期幼兒教師
                1、關注課程改革,做信息型、有視野的教師;
                2、樹立新的理念,做現代型、有思想的教師;
                3、加強專業學習,做專業型、有學養的教師;
                4、投身教育科研,做研究性、有靈氣的教師;
                5、重塑師生關系,做民主型、有魅力的教師;
                6、形成自身風格,做個性化、有才情的教師;
                7、熱愛生活生命,做生活型、有激情的教師。
                結語
                “愛與責任”是空洞無形的,它是具體的、細膩的、真誠的、純潔的、持久的行動:一個鼓勵的眼神、一句贊美的言語,一個細膩的動作,都是講師德的表現。常常以"君子檢身,常若有過"的態度,自重、自省、自警、自厲,以德修身,以德立威,內鑄師魂,外塑師表,在教師這一平凡而又神圣的崗位上,努力做一名有愛心、有責任心的教師,努力使自己成為一個品德志趣高尚、風度氣質優雅的人,做兒童世界的守護者!

                 

                                                                       2012.8.18





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                7、加我微信:qq835226297(每天分享幼教資源) 聯系QQ:2870247344(注明幼師身份) 幼師Q群:107616762 (注明信息來源及幼兒園名稱)

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